Sofia da Silva Sacramenta, Pesquisadora do NUPEC
A princípio, a relação entre o tempo gasto em frente à tela e o desempenho escolar pode parecer claramente negativa, entretanto, estudos em diferentes países mostram uma realidade mais complexa. No Brasil, Rangel e Miranda (2016) realizaram uma pesquisa com estudantes de uma universidade federal do estado de Minas Gerais, na qual o uso de redes sociais não apresentou impacto significativo relacionado ao desempenho acadêmico. Em contrapartida, um estudo realizado por Felisoni e Godoi (2018) com alunos da Fundação Getúlio Vargas, em São Paulo, utilizou aplicativos para monitorar precisamente o uso do celular e evidenciou uma relação negativa significativa entre o tempo total de tela e o desempenho acadêmico. Cada 100 minutos adicionais de uso diário resultaram em uma queda de 6,3 pontos na posição dos alunos no ranking escolar, efeito acentuado com o uso durante as aulas. No Chile, um estudo conduzido por Zapata-Lamana et al. (2021) constatou que estudantes do ensino fundamental público, tanto meninos quanto meninas, que passavam mais tempo em frente a telas, principalmente jogando videogames ou navegando na internet, apresentaram notas mais baixas, além de maior dificuldade cognitiva relacionada à memória, resolução de problemas matemáticos e capacidade de concentração.
Kim et al. (2017), na Coreia do Sul, identificou com base em dados de adolescentes sul-coreanos que o desempenho escolar foi positivamente associado ao uso prolongado da internet para estudo, mas negativamente associado ao uso da internet para propósito geral. Em um estudo publicado no mesmo ano, Yan et al. (2017) coletou dados de alunos do ensino fundamental e médio em Wuhan, China, e revelou que o maior tempo gasto assistindo televisão, em de redes sociais e vídeos pode estar negativamente associado ao desempenho acadêmico. Ademais, o uso de tecnologias digitais também demonstrou forte associação a níveis mais altos de ansiedade.
A revisão bibliográfica desta pesquisa preliminar indica a necessidade de aprofundamento do tema, uma vez que os resultados apontam para um aspecto multifacetado, baseando-se principalmente na variação do impacto do uso das telas a depender do propósito de sua utilização.
🇬🇧 At first, the relationship between time spent in front of the screen and school performance appears negative. In Brazil, studies were carried out with students in which the use of social networks has no impact on academic performance, but there is evidence of a negative relationship between screen time and academic performance. The review of this research indicates the need to delve deeper into the topic using a multifaceted approach, based on the changing impact of screen use depending on the purpose of use.
🇪🇸 En un principio, la relación entre el tiempo pasado frente a la pantalla y el rendimiento escolar parece negativa. En Brasil se realizaron estudios con estudiantes en los que el uso de las redes sociales no tiene impacto en el rendimiento académico, pero hay evidencia de una relación negativa entre el tiempo frente a la pantalla y el rendimiento académico. La revisión de esta investigación indica la necesidad de profundizar en el tema utilizando un enfoque multifacético, basado en el impacto cambiante del uso de la pantalla según el propósito de uso.
🇨🇳 起初，在屏幕前花费的时间与学校表现之间似乎呈负相关。在巴西，对学生进行的研究表明，社交网络的使用对学业成绩没有影响，但有证据表明屏幕时间与学业成绩之间存在负相关关系。对这项研究的回顾表明，需要根据屏幕使用根据使用目的而变化的影响，使用多方面的方法更深入地研究该主题
Referências:
FELISONI, D. D.; GODOI, A. S. Cell phone usage and academic performance: An experiment. Computers and Education, v. 117, p. 175–187, 2018.
KIM, S. Y. et al. The associations between internet use time and school performance among Korean adolescents differ according to the purpose of internet use. PLoS ONE, v. 12, n. 4, 2017.
RANGEL, Jéssica Ribeiro; MIRANDA, Gilberto José. Desempenho Acadêmico e o uso de redes sociais. Sociedade, Contabilidade e Gestão, v. 11, n. 2, 2016.
YAN, H. et al. Associations among screen time and unhealthy behaviors, academic performance, and well-being in Chinese adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 14, n. 6, 2017.
ZAPATA-LAMANA, R. et al. Increased screen hours are associated with low school performance. Andes Pediatrica, v. 92, n. 4, p. 565–575, 2021.
Traduzido por: Iury Guerreiro (nadadorblm@hotmail.com)
