Por Elaine Maia, Resenhista do NUPEC

Mais tecnologia significa, necessariamente, uma educação melhor? A revisão de escopo conduzida por Márcio da Silva Finamor, Davi José de Souza da Silva e Nathalia Christine Santos Corrêa da Silva mostra que a resposta depende de como a inovação é incorporada às práticas pedagógicas.

As Humanidades Digitais aproximam métodos computacionais das ciências humanas e sociais. Em diálogo com a inteligência artificial, podem ampliar a análise de dados, a colaboração, a autoria e o acesso ao conhecimento. Ao mesmo tempo, tornam visíveis dilemas relacionados à ética, à desigualdade, à formação docente, à autonomia e à diversidade de saberes.

Com base nas diretrizes do Joanna Briggs Institute e no protocolo PRISMA-ScR, os pesquisadores reuniram 1.560 registros nas bases Web of Science e SciELO Citation Index. Após a remoção de 14 duplicatas, 1.546 estudos seguiram para a triagem e 29 compuseram a análise final. O mapeamento indica que o campo cresce, mas permanece fragmentado. No Brasil, a produção analisada se concentra em São Paulo e no Sudeste; no circuito internacional de maior visibilidade, o país ocupa posição periférica, embora mantenha articulações relevantes com a América Latina e países ibéricos.

O estudo sustenta que o potencial de transformação educacional não está na tecnologia isolada, mas nas formas sociais e pedagógicas de sua apropriação. Entre as prioridades apontadas estão a formação continuada de professores, o letramento digital crítico, currículos que integrem fundamentos humanísticos e tecnológicos e políticas de inovação inclusivas. Como a revisão se limitou a duas bases e não avaliou a qualidade metodológica dos estudos, seus resultados são indicativos, não generalizáveis. Humanizar a inovação, portanto, significa preservar a centralidade da ação docente e discente e orientar o uso da IA pela ética, pela justiça social e pela diversidade epistêmica. 

🇧🇷 Uma revisão de escopo mapeou como Humanidades Digitais e IA se articulam na educação. De 1.560 registros reunidos, 29 estudos integraram a análise. Os achados apontam crescimento do campo, mas também fragmentação temática, desigualdade regional e presença limitada do Brasil nos circuitos internacionais de maior visibilidade. O estudo defende formação docente, letramento digital crítico e tecnologias orientadas por ética, inclusão e diversidade de saberes.

🇬🇧 A scoping review mapped how Digital Humanities and AI intersect in education. Of 1,560 records retrieved, 29 studies were included. The findings show a growing yet fragmented field, regional inequality, and limited Brazilian participation in the most visible international research networks. The authors call for teacher development, critical digital literacy, and technologies guided by ethics, inclusion, and epistemic diversity.

🇪🇸 Una revisión de alcance examinó cómo se articulan las Humanidades Digitales y la IA en la educación. De 1.560 registros, 29 estudios integraron el análisis. Los resultados muestran un campo en expansión, aunque fragmentado, desigualdades regionales y limitada presencia brasileña en los circuitos internacionales más visibles. El estudio defiende la formación docente, la alfabetización digital crítica y tecnologías orientadas por la ética, la inclusión y la diversidad epistémica.

🇨🇳 一项范围综述梳理了数字人文与人工智能在教育领域的结合方式。在检索到的1,560条记录中，29项研究被纳入分析。结果显示，该领域虽持续发展，却仍存在主题碎片化、地区不平等，以及巴西研究在高可见度国际学术网络中参与有限等问题。研究主张加强教师培养和批判性数字素养，并以伦理、包容性与知识多样性引导技术应用。

REFERÊNCIAS
FINAMOR, Márcio da Silva; SILVA, Davi José de Souza da; SILVA, Nathalia Christine Santos Corrêa da. Interfaces entre Humanidades Digitais e Inteligência Artificial na Educação: uma revisão de escopo. Convergências: estudos em Humanidades Digitais, [S. l.], v. 1, n. 8, p. 251–291, 2025. DOI: 10.59616/cehd.v1i8.2273. Disponível em: https://periodicos.ifg.edu.br/cehd/article/view/2273.

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Publicado em 28 de ago. de 2026 por Anaís Gusmão – Ascom/NUPEC