Sofia da Silva Sacramenta e João Miguel Rosa e Souza
Pesquisas indicam que o uso excessivo de dispositivos pode afetar negativamente o rendimento escolar (ZAPATA-LAMANA et al., 2021; ADELANTADO-RENAU et al., 2019). Entretanto, o uso educativo pode desenvolver competências informacionais (NAGUMO; TELES, 2016). Diante disso, a pesquisa desenvolvida investiga quais os diferentes fatores socioculturais, institucionais e comportamentais que mediam os efeitos do tempo de tela sobre o desempenho escolar.
A pesquisa adotou uma abordagem quali-quantitativa, estruturada em quatro etapas: revisão de literatura, elaboração e aplicação de questionário, e análise estatística descritiva (BOLFARINE; SANDOVAL, 2001; LARSON; FARBER, 2015). A amostra foi composta por 316 estudantes do ensino médio, sendo 115 do IFPA, 106 do Colégio Avertano Rocha e 96 do Colégio Ideal. O instrumento de coleta foi um questionário aplicado presencialmente entre janeiro e maio de 2025. Foram consideradas variáveis como tempo de tela semanal, tipo e finalidade de uso dos dispositivos, contexto de uso (escolar, doméstico, lazer), perfil socioeconômico, qualidade do sono e autopercepção sobre o rendimento acadêmico.
A análise revelou que estudantes do IFPA e do Avertano Rocha apresentaram tempo de tela semanal médio mais elevado (7h03) e (6h55) respectivamente, do que os do Colégio Ideal (5h36). Com relação a finalidade de uso, no Ideal predomina o uso educacional; no IFPA e Avertano Rocha, o uso é mais diversificado, incluindo redes sociais e jogos. 67,7% dos participantes alegam em sua autopercepção que o tempo de tela prejudica a qualidade sono. Em relação ao desempenho acadêmico, 55% dos estudantes relataram estabilidade, 29,6% melhora e 15,4% queda. Estudantes que usavam dispositivos para estudar e mantinham bons hábitos de sono tendiam a apresentar melhores resultados.
Resultados semelhantes foram observados por Rangel e Miranda (2016), que identificaram que a natureza do uso dos dispositivos digitais, mais do que o tempo absoluto, exerce influência direta sobre a concentração e o desempenho escolar. Assim, a relação entre tempo de tela e rendimento é modulada por múltiplos fatores, e não apenas pelo número de minutos/horas.
Os dados confirmam que o tempo de tela não é, por si só, um preditor negativo do rendimento escolar, pois seu impacto é condicionado por diversas variáveis. O estudo indica que estudantes com maior exposição semanal e uso recreativo tendem a apresentar mais dificuldades escolares, enquanto estudantes com uso educativo e rotina digital equilibrada mantêm ou melhoram seu desempenho. Tais achados reforçam a necessidade de políticas escolares que promovam o uso consciente das tecnologias, alinhando TDICs ao projeto pedagógico e contribuindo para a equidade educacional.
🇬🇧 Research indicates that excessive device use can affect academic performance. However, educational use can develop information literacy. Therefore, the study investigates the sociocultural, institutional, and behavioral factors that influence screen time on academic performance. The study indicates that students with greater exposure and continuous use experience more academic difficulties, while students with educational use maintain or improve their performance.
🇪🇸 Las investigaciones indican que el uso excesivo de dispositivos puede afectar el rendimiento académico. Sin embargo, el uso educativo puede desarrollar la alfabetización informacional. Por lo tanto, el estudio investiga los factores socioculturales, institucionales y conductuales que influyen en el tiempo frente a la pantalla en el rendimiento académico. El estudio indica que los estudiantes con mayor exposición y uso continuo experimentan más dificultades académicas, mientras que los estudiantes con uso educativo mantienen o mejoran su rendimiento.
🇨🇳 研究表明，过度使用电子设备会影响学业成绩。然而，教育用途可以培养信息素养。因此，本研究探讨了影响屏幕使用时间对学业成绩的影响的社会文化、制度和行为因素。研究表明，接触电子设备时间较长且持续使用电子设备的学生会遇到更多学业困难，而教育用途的学生则能保持或提高学业成绩。
Referências:
ADELANTADO-RENAU, M. et al. O efeito da qualidade do sono no desempenho acadêmico é mediado pelo tempo de uso da internet: estudo. Dados, v. 62, n. 3, p. 1-21, 2019.
BOLFARINE, H.; SANDOVAL, M. C. Introdução à inferência estatística. São Paulo: Edgard Blücher, 2001.
LARSON, R.; FARBER, B. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson Universidades, 2015.
NAGUMO, C. M.; TELES, L. C. A. O uso do celular como ferramenta pedagógica: contribuições para a aprendizagem no ensino médio. Revista Educação e Tecnologia, v. 21, n. 1, p. 44-59, 2016.
RANGEL, J. R.; MIRANDA, G. J. Desempenho acadêmico e o uso de redes sociais. Sociedade, Contabilidade e Gestão, Rio de Janeiro, v. 11, n. 2, mai/ago, pp. 139-154, 2016.
ZAPATA-LAMANA, R. et al. Aumento de horas de pantalla se asocia con un bajo rendimiento escolar. Revista Chilena de Pediatría, v. 92, n. 3, p. 322-329, 2021.
